抽动症孩子上学可以么

• 发布时间：2025-7-5
• 文章来源：西安附一儿童医院

抽动症孩子上学可以么，抽动症孩子完全可以上学，且在适宜的教育环境中接受系统学习对其身心发展至关重要。 抽动症(妥瑞氏症)主要表现为不自主的、快速的、重复的肌肉抽动或发声性抽动，但孩子的认知能力、智力水平通常与同龄人无异。以下从教育适应性、学校支持、家庭配合、治疗协同四个维度展开分析，并提供具体建议：

一、抽动症孩子上学的合理性

认知能力不受影响

抽动症主要影响运动控制，而非智力发育。多数孩子能正常完成学业任务，部分孩子甚至在特定领域(如艺术、科学)表现出色。例如，历史上多位知名人物(如作家塞缪尔·约翰逊、音乐家莫扎特)均患有抽动症，但依然取得了卓越成就。

社交需求的重要性

学校是孩子建立同伴关系、学习社会规则的关键场所。通过与同龄人互动，抽动症孩子能更好地理解自身差异，培养情绪调节能力。若长期脱离集体环境，反而可能加剧自卑、焦虑等心理问题。

法律保障

我国《残疾人教育条例》明确规定，残疾儿童、少年享有平等接受义务教育的权利。学校不得因学生患有抽动症等慢性疾病拒绝其入学或要求退学。

二、学校需提供的支持措施

教师培训与认知更新

学校应定期组织教师参加抽动症相关培训，帮助教师理解症状的非自愿性，避免将抽动行为误认为“调皮捣蛋”。

教师需掌握基础应对策略，如：在孩子抽动发作时保持冷静，用温和的语言引导其他同学接纳差异。

个性化教育计划(IEP)

针对抽动症状影响课堂参与的情况，可与家长、医生共同制定IEP，例如：

允许孩子在抽动发作时短暂离开座位休息;

调整考试时间或形式(如分段考试、口头作答);

提供辅助工具(如减压玩具、降噪耳机)减少环境刺激。

同伴教育

通过主题班会、绘本阅读等形式，向全班同学普及抽动症知识，培养同理心。例如，可播放科普动画《我的抽动症朋友》，或邀请医生进校开展互动讲座。

三、家庭需配合的关键点

症状管理与沟通

家长需与学校保持密切沟通，定期更新孩子的症状变化及治疗进展。例如，若孩子开始服用新药，需提前告知教师可能出现的副作用(如嗜睡、注意力下降)。

教会孩子用简单语言向老师或同学解释症状，如：“我的脖子会自己动，但我控制不了它。”

心理支持与情绪疏导

关注孩子因抽动引发的心理问题，如被嘲笑后的自卑感。可通过角色扮演游戏帮助孩子练习应对策略，或寻求心理咨询师的专业干预。

避免过度保护，鼓励孩子参与课外活动(如绘画、游泳)，在兴趣领域建立自信心。

家庭-学校-医院联动

定期带孩子复诊，评估症状对学习的影响。若抽动频率显著增加，可与医生讨论是否需要调整治疗方案(如增加行为疗法或药物剂量)。

参与学校组织的家长沙龙，与其他抽动症儿童家长分享经验，形成支持网络。

四、治疗与教育的协同作用

药物治疗的辅助性

若抽动症状严重(如频繁眨眼导致视力模糊、发声抽动干扰课堂)，可在医生指导下使用硫必利、阿立哌唑等药物。但需注意，药物治疗目标为“减轻症状”，而非“完全消除抽动”，家长需合理预期疗效。

行为疗法的整合应用

习惯逆转训练(HRT)可帮助孩子识别抽动前兆并主动控制。例如，当孩子感到喉咙发痒(发声抽动前兆)时，可教其做深呼吸或握拳动作替代。

学校心理老师可协助实施HRT，通过每日10分钟的课堂练习强化效果。

环境适应训练

模拟学校场景进行脱敏训练，如在家中设置“课堂时间”，要求孩子保持坐姿20分钟并完成简单任务。逐渐延长任务时间，帮助孩子适应课堂节奏。

五、特殊情况应对建议

考试焦虑加剧抽动：可申请单独考场或延长考试时间，减少环境压力。

同伴欺凌：学校需立即介入调查，对涉事学生进行教育，并安排双方家长沟通。必要时可转学至更包容的环境。

症状波动影响学习：若抽动发作期持续超过2周，可与医生讨论是否需要短期休学调整，但需避免长期脱离教育环境。

总结：抽动症孩子上学不仅是权利，更是成长必需。通过学校支持、家庭配合及医教协同，孩子完全能在保持症状管理的同时，享受平等的教育机会。关键在于构建包容的环境，让孩子理解“抽动是我的一部分，但定义不了我的全部”。

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